sábado, 28 de noviembre de 2009
jueves, 26 de noviembre de 2009
Conclusión Final
La intergración de los niños con discapacidades es un tema que se encuentra muy presente dentro de la comunidad educativa de nuestro país. Es conocido que este tema lo abarcan desde niños que presentan problemas psicológicos hasta aquellos con discapacidad física, como por ejemplo, la sordera, la ceguera, entre otros. En este caso en particular, nuestro grupo se centró en el estudio de los niños con sindrome de Down,
De acuerdo a lo observado en el análisis de las once preguntas de la encuesta y en sus diferentes resultados, podemos concluir que, en cuanto al tema de la inserción de niños con discapacidades, en este caso, niños con sindrome de Down, es aún un tema que no se encuentra bien definido dentro de la educación, ya que aún hay temas por conocer, profundizar y de los cuales hay que hacerce cargo. Es decir, si un centro educativo toma la decisión de recibir a un niño Down, se esperaría que este establecimiento y, claramente, también su cuerpo docente, cuente con las herramientas básicas, necesarias, adecuadas y óptimas para poder responder a las necesidades de este requiere y brindarle la educación que la familia espera para él.
Las necesidades de estos niños, así como las de cualquier otro, son múltiples, van desde tener profesores capacitados, al menos de forma básica o elemental, a algo mínimo que sería la vocación docente, y contar con la disposición de estos para capacitarse y trabajar unas horas adicionales, con la finalidad de lograr un desempeño y desarrollo óptimo dentro de las múltiples capacidades que estos niños pueden entregar y, en caso de que los profesores no reciban ese apoyo ese mínimo por parte del colegio, contar con personas especializadas en estos temas, como por ejemplo, psicólogos, psicopedagogos.
De acuerdo a lo observado en el análisis de las once preguntas de la encuesta y en sus diferentes resultados, podemos concluir que, en cuanto al tema de la inserción de niños con discapacidades, en este caso, niños con sindrome de Down, es aún un tema que no se encuentra bien definido dentro de la educación, ya que aún hay temas por conocer, profundizar y de los cuales hay que hacerce cargo. Es decir, si un centro educativo toma la decisión de recibir a un niño Down, se esperaría que este establecimiento y, claramente, también su cuerpo docente, cuente con las herramientas básicas, necesarias, adecuadas y óptimas para poder responder a las necesidades de este requiere y brindarle la educación que la familia espera para él.
Las necesidades de estos niños, así como las de cualquier otro, son múltiples, van desde tener profesores capacitados, al menos de forma básica o elemental, a algo mínimo que sería la vocación docente, y contar con la disposición de estos para capacitarse y trabajar unas horas adicionales, con la finalidad de lograr un desempeño y desarrollo óptimo dentro de las múltiples capacidades que estos niños pueden entregar y, en caso de que los profesores no reciban ese apoyo ese mínimo por parte del colegio, contar con personas especializadas en estos temas, como por ejemplo, psicólogos, psicopedagogos.
Opinión Personal - Marjorie Rojas
Considero que es muy relevante poder contar con las herramientas necesarias
para poder detectar diversas situaciones al interior del curso y poder crear
diversas estrategias a través de toda la metodología aprendida durante el
curso de Investigación Acción.
En ese sentido, creo que es muy importante que cada profesor sea al mismo
tiempo un investigador capaz de detectar problemas, potencialidades,
fortalezas, debilidades, etc., al interior de un grupo curso, con el fin de
brindar una solución metodológica adecuada. Esto es vital, ya que a través de
este proceso se puede involucrar directamente a los protagonistas (profesores,
alumnos, apoderados y comunidad educativa en general), con el fin de que
contribuyan a la búsqueda de soluciones apropiadas según la problemática que
se ha detectado.
En ese sentido, el rol del docente se amplía enormemente. Ya que no sólo basta
con que "entregue" la materia al curso. A través de su trabajo diario con los
alumnos, es capaz de detectar problemáticas y proponer soluciones desde el
punto de vista pedagógico. Por lo tanto, su rol de "formador" se hace
tremendamente necesario, puesto que acá cobra mucha relevancia la capacidad
del docente para empatizar con los alumnos (y con los distintos miembros de la
comunidad educativa), analizar las principales problemáticas y buscar
soluciones en conjunto, que contribuyan a crear un clima que favorezca el
proceso de enseñanza-aprendizaje y también que contribuya a eliminar todos
aquellos elementos o situaciones que entorpezcan ese proceso.
Por esa razón, creo que es vital que todo profesor reciba una formación
adecuada en esta asignatura, para que pueda contribuir a la solución de todas
aquellas situaciones conflictivas en aula y así generar nuevo conocimiento y
nuevas experiencias que puedan ser compartidas por los profesores y por la
comunidad educativa, en general.
para poder detectar diversas situaciones al interior del curso y poder crear
diversas estrategias a través de toda la metodología aprendida durante el
curso de Investigación Acción.
En ese sentido, creo que es muy importante que cada profesor sea al mismo
tiempo un investigador capaz de detectar problemas, potencialidades,
fortalezas, debilidades, etc., al interior de un grupo curso, con el fin de
brindar una solución metodológica adecuada. Esto es vital, ya que a través de
este proceso se puede involucrar directamente a los protagonistas (profesores,
alumnos, apoderados y comunidad educativa en general), con el fin de que
contribuyan a la búsqueda de soluciones apropiadas según la problemática que
se ha detectado.
En ese sentido, el rol del docente se amplía enormemente. Ya que no sólo basta
con que "entregue" la materia al curso. A través de su trabajo diario con los
alumnos, es capaz de detectar problemáticas y proponer soluciones desde el
punto de vista pedagógico. Por lo tanto, su rol de "formador" se hace
tremendamente necesario, puesto que acá cobra mucha relevancia la capacidad
del docente para empatizar con los alumnos (y con los distintos miembros de la
comunidad educativa), analizar las principales problemáticas y buscar
soluciones en conjunto, que contribuyan a crear un clima que favorezca el
proceso de enseñanza-aprendizaje y también que contribuya a eliminar todos
aquellos elementos o situaciones que entorpezcan ese proceso.
Por esa razón, creo que es vital que todo profesor reciba una formación
adecuada en esta asignatura, para que pueda contribuir a la solución de todas
aquellas situaciones conflictivas en aula y así generar nuevo conocimiento y
nuevas experiencias que puedan ser compartidas por los profesores y por la
comunidad educativa, en general.
Bibliografía Utilizada en la investigación
*Desarrollo psicológico y educación volumen 3: Niños de integración y sus dificultades. Coll Salvador, César, comp.
https://www.u-cursos.cl/medicina/2009/1/TOBASLE3/1/.../32283 -
www.ucentral.cl/prontus.../20081201161002.html -
www.franciscodemiranda.cl/content/view/138/96
www.educrea.cl/documentacion/.../index.html
https://www.u-cursos.cl/medicina/2009/1/TOBASLE3/1/.../32283 -
www.ucentral.cl/prontus.../20081201161002.html -
www.franciscodemiranda.cl/content/view/138/96
www.educrea.cl/documentacion/.../index.html
Opinión Personal - Rodolfo López Eguía
Opinión Personal:
Esta Investigación cobra gran importancia a la luz de las nuevas tendencias referentes a la inclusión de alumnos con alguna discapacidad o características diferentes al resto. Las herramientas para tratar este tipo de inclusiones son muy complejas y no son fáciles de aplicar sin un previo aprendizaje y su correspondiente práctica.
Según los resultados de esta investigación, un alto porcentaje de profesores cree que es necesaria una capacitación y un trabajo claro y diferenciado para incluir a los alumnos con síndrome de Down (foco de la investigación).
Las opiniones y comentarios de profesores que surgieron al margen de la investigación, también fueron un interesante aporte en esta aproximación a buscar soluciones sobre el tratamiento adecuado dentro y fuera del aula de estos alumnos y cómo en definitiva este proceso educativo puede ir a favor de una mejora en el aprendizaje y condiciones de vida de todos los alumnos de un curso, puesto que siempre se debe velar por la mejora en la educación de todos los componentes de un curso determinado.
El tiempo en capacitación, horas diferenciadas, u otras medidas de integración educativa, no deben ser vistas como un gasto sino como una inversión que redundará en la mejora en la inclusión e integración favorable de los alumnos con síndrome de Down o de cualquier alumno que presente algún tipo de diferencia con el resto de sus compañeros, así como en una mejor convivencia para todos los integrantes de una comunidad educativa.
Esta Investigación cobra gran importancia a la luz de las nuevas tendencias referentes a la inclusión de alumnos con alguna discapacidad o características diferentes al resto. Las herramientas para tratar este tipo de inclusiones son muy complejas y no son fáciles de aplicar sin un previo aprendizaje y su correspondiente práctica.
Según los resultados de esta investigación, un alto porcentaje de profesores cree que es necesaria una capacitación y un trabajo claro y diferenciado para incluir a los alumnos con síndrome de Down (foco de la investigación).
Las opiniones y comentarios de profesores que surgieron al margen de la investigación, también fueron un interesante aporte en esta aproximación a buscar soluciones sobre el tratamiento adecuado dentro y fuera del aula de estos alumnos y cómo en definitiva este proceso educativo puede ir a favor de una mejora en el aprendizaje y condiciones de vida de todos los alumnos de un curso, puesto que siempre se debe velar por la mejora en la educación de todos los componentes de un curso determinado.
El tiempo en capacitación, horas diferenciadas, u otras medidas de integración educativa, no deben ser vistas como un gasto sino como una inversión que redundará en la mejora en la inclusión e integración favorable de los alumnos con síndrome de Down o de cualquier alumno que presente algún tipo de diferencia con el resto de sus compañeros, así como en una mejor convivencia para todos los integrantes de una comunidad educativa.
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